Psicologia no Desporto

Papel do Psicólogo em Contextos Desportivos

Um dos valores fundamentais da Psicologia do Desporto é possibilitar formação no domínio das competências psicológicas a todos aqueles que estão envolvidos em contextos desportivos e de exercício físico, por forma a ajudá-los a atingirem os seus objectivos, sejam eles a optimização do rendimento, uma vida mais saudável ou o divertimento e satisfação provenientes da participação na actividade física (Gould, 1990).

O papel do Psicólogo em contexto desportivo estará situado genericamente dentro de um contexto de intervenção que vai desde a área da investigação, destinada a contribuir para o avanço e desenvolvimento da teoria e do conhecimento, passando pela área da formação e ensino onde diferentes módulos e temas são objecto de interacção entre o conhecimento e professores, estudantes de ciências do desporto assim como para os mais diversos agentes desportivos, até á área da consultoria em Psicologia do Desporto e da Actividade Física mais dirigida para o apoio a desportistas, equipas, treinadores, árbitros e organizações desportivas tendo em vista o desenvolvimento de competências psicológicas para a optimização do treino e do rendimento desportivo.

A intervenção do psicólogo é definida pelas necessidades de quem o procura. Neste contexto está em discussão, não apenas a existência de um serviço que se apresenta cada vez mais disponível, mas também outros factores como por exemplo a capacidade de insight (capacidade introspectiva do indivíduo), nível de expectativas entre outros.

A evolução e o crescimento devem cada vez mais ser encarados somo um trabalho conjunto entre várias áreas, nomeadamente área do exercício físico e da saúde. Neste sentido psicólogos, técnicos do treino e do exercício, nutricionistas, fisioterapeutas entre outros trabalham cada vez mais em conjunto na análise de cada caso.

in 3fitness.com

Sonhos

Olá a todos!

Encontrei este sítio sobre sonhos que acho muito interessante.

Jean Piaget - Conceitos básicos

No seguinte link poderão encontrar alguns dos conceitos básicos mais importantes da psicologia de Jean Piaget ...

Conceitos básicos de Jean Piaget

Testes de Personalidade

Encontrei este web site com testes sobre a personalidade de cada um em vários campos.

Visita-o e descobre-te a ti mesmo!

http://www.clube-positivo.com/testes/testes.htm

Resumo | Matéria sobre Jean Piaget

Aqui poderemos encontrar um breve resumo acerca da matéria em estudo sobre Jean Piaget ...

• PIAGET-CONSTRUTIVISMO
  
  
  * Concepção:
  
  Demarcando-se do behaviorismo e do gestaltismo, Piaget defende que as estruturas cognitivas se constróem na interacção sujeito → meio; o modo como o indivíduo conhece e se adapta ao meio resulta de uma construção em que intervêm a maturação biológica do sujeito, a sua acção sobre o meio e as aprendizagens que desenvolve com os outros.
  
  
  * Método:
  
  Método Clinico, observação naturalista
  
  
  * Processo do conhecimento:
  
  Segundo Piaget, o nosso organismo tem um património genético que permite interagir com as diversas experiências que vão acontecendo. O desenvolvimento do conhecimento está articulado com o conhecimento biológico. O processo de desenvolvimento será um processo de construção de esquemas. Atribui ao sujeito um papel activo na construção do conhecimento considerando-se assim Piaget como construtivista. Segundo a teoria do construtivismo o desenvolvimento do conhecimento resultará de mudanças de estruturas através de mecanismos de adaptação que são a assimilação e a acomodação. O sujeito interage com a realidade/meio operando com os objectos e com os outros sujeitos. As estruturas são assim formadas na actividade e no contacto do sujeito com o meio. O conhecimento será uma resposta do ser humano aos estímulos do meio, um processo assente na capacidade humana de reagir e interagir com o meio. A interacção com o meio faz com que se construa estruturas mentais e se adquira maneiras de as fazer funcionar. A interacção do sujeito com o meio acontece através de dois processos: a organização interna/estrutura e a adaptação ao meio. A adaptação ocorre através da assimilação e da acomodação. A assimilação é o processo que permite acrescentar novos elementos aos esquemas. A acomodação é o processo que leva á modificação dos esquemas existentes.
  
  
  * Teoria do desenvolvimento em Piaget:
  
  Para Piaget o desenvolvimento ocorre em estádios que evoluem pela equilibração, na qual as crianças procuram um equilíbrio entre o que encontra nos seus ambientes/meio e as estruturas e os processos cognitivos que a levam a esse encontro. O modo de pensamento e os esquemas (estruturas mentais) existentes na criança são adequados para enfrentar e adaptar-se aos desafios do ambiente, estando assim a criança em equilíbrio.
  A criança modifica os esquemas pela acomodação que consiste na mudança dos esquemas existentes para adaptá-los á nova informação os processos de assimilação e de acomodação restabelecem o equilíbrio da criança.
  
  
  * Objecto da Psicologia:
  
  Piaget vai investigar o modo como as estruturas do conhecimento e da inteligência se formam e evoluem. Um dos aspectos mais importantes da sua teoria consiste na forma como encara o sujeito, mais concretamente no modo como o sujeito conhece e se desenvolve intelectualmente.Demarca-se do behaviorismo e do gestaltismo ao atribui ao sujeito um papel activo. Enquanto os comportamentalistas consideravam o indivíduo como determinado pelos condicionalismos do meio, para os gestaltistas são as estruturas inatas que determinam o modo como o sujeito organiza o mundo e as aprendizagens. Piaget defende uma posição interaccionista: o sujeito é um elemento activo no processo do conhecimento, isto é, é um elemento decisivo nas mudanças que ocorrem nas estruturas do conhecimento, e do pensamento. Assim, o conhecimento depende da interacção entre as estruturas inatas do sujeito e os dados provenientes do meio. O mecanismo da interacção é bidireccional- o sujeito colhe do ambiente informações incorporando-as nas suas estruturas (assimilação), ao mesmo tempo que as estruturas se modificam pelo efeito das informações, dos conhecimentos encorporados (acomodação). A novidade do construtivismo reside no facto de Piaget afirmar que o sujeito tem uma actividade de elaboração do conhecimento.

Método Clínico

1 Abrange um conjunto de metodologias e técnicas diversificadas, de índole qualitativa, que pretendem estudar em profundidade um indivíduo ou assunto;

2 Surge como reacção ao método experimental, mais interessado em resultados finais quantitativos do que na analise do processo em estudo;

3 Visa a compreensão global do sujeito tendo em conta a sua personalidade como um todo;

4 O psicólogo clínico interessa-se pelo passado do sujeito, as suas perspectivas de futuro, os seus valores, as suas crenças, os seus afectos, os seus projectos;

5 Freud, numa atitude de investigador clínico, escutava, compreendia e aprendia com os seus pacientes;

6 Piaget, interessado em compreender como se desenvolvia a inteligência na criança, não fez estudos em extensas amostras. Pelo contrario, observou e analisou algumas crianças individualmente e em grupo;

7 Técnicas de observação clínica:

• O método clínico é não só um método usado na pesquisa sociológica, mas também o conjunto de intervenções do psicólogo em situações de terapia, apoio, aconselhamento e orientação psicológica. Assim, é um conceito abrangente que se aplica a uma metodologia para investigar e intervir;
• 
  É inerente a este método a intersubjectividade, na medida em que o psicólogo partilha com o sujeito os seus problemas e preocupações. Uma das condições necessárias no método clínico é a criação de um clima de empatia, segurança e compreensão entre os intervenientes;
• 
  A utilização do método clínico permite aprofundar o conhecimento de alguns conteúdos de difícil acesso, como sentimentos pessoais e pensamentos íntimos;

* No método clínico, o psicólogo, alem de adoptar determinadas atitudes, pode recorrer a varias técnicas:

1. 
   Anamnese e dados biográficos – história da vida do indivíduo;
2. 
   Entrevista clínica – meio de diagnóstico e de psicoterapia;
3. 
   Observação clínica;

Testes, sobretudo os de personalidade. A utilização de testes estandardizados no método clínico deve ser rodeada de precauções: o sujeito não pode ser colocado nem sentir-se numa situação de exame ou julgamento. Se assim acontecesse, estaria em causa a confiança interpessoal, a atitude clínica.

João Miguel

Curiosidade

Cientistas descobrem o Terceiro Olho

Cientistas comprovam o que ocultistas dizem há séculos
PRAVDA - 30/05/2005
A existência do Terceiro Olho pode ser comprovada pela moderna embriologia: "Este é um fato que tem sido demonstrado por indivíduos dotados de faculdades extra sensoriais submetidos a testes pouco usuais que vêm sendo realizados na Rússia", afirmou o ciberneticista e pesquisador da Inteligência Artificial, Vitaly Pravdivtsev. "Na experiência, um envelope lacrado contendo um filme é colocado na frente do voluntário. Começa então o processo de revelação de frames escolhidos aleatoriamente. Os testes revelam que certas pessoas são capazes de identificar as imagens seleccionadas através de algum tipo de contacto energético que se estabelece entre o cérebro, as imagens contidas no envelope e as informações contidas no cérebro dos pesquisadores. Nossas suposições confirmam antigas tradições orientais segundo as quais a comunicação se estabelece através dos centros de energia do ser humano, os chacras*. Um desses chacras é um poderoso operador de telepatia, o Ajna-chacra. Os esotéricos chamam-no de "O Terceiro Olho".

A imagem do Terceiro Olho é representada na testa das imagens e esculturas de seres divinos expostas em templos budistas. Alguns pesquisadores acham que estas pinturas e estátuas são uma lembrança remota de ancestrais humanos de origem extraterrestre (Deuses). Dizem as lendas que seres supra humanos possuíam o terceiro olho como um órgão que os capacitava a exercer as faculdades de clarividência e telepatia.

Muitas pessoas, ainda hoje, principalmente os budistas, devotam sua vida a recuperar tais poderes divinos que teriam sido perdidos ao longo da evolução da espécie. É um objetivo que demanda muitos anos de práticas disciplinadas, de intenso trabalho espiritual que muitas vezes resulta em completo fracasso no que diz respeito a manifestações de habilidades paranormais.

Vitaly Pravdivtsev acredita que o terceiro olho é um órgão que existe realmente, em um estado rudimentar (os ocultistas dizem que é um "órgão que foi atrofiado") e que em raras ocasiões pode se manifestar na vida quotidiana.

Actualmente, evidências da existência do terceiro olho podem ser encontradas na moderna embriologia. Esse órgão, bem como seus fotoreceptores, o cristalino ocular e células nervosas se desenvolvem no feto em torno do segundo mês de gestação. Ao longo do processo de crescimento, o terceiro olho desaparece sendo substituído por uma estrutura muito pequena, a glândula pineal, localizada na frente do cerebelo. Especialistas atentam para a versatilidade do misterioso órgão, que pode ser reactivado para suas funções como terceiro olho. Além disso, os médicos assinalam a semelhança entre a glândula e o globo ocular: ambos possuem a membrana criatalina e receptores de cor. Os biólogos dizem que a glândula pineal, ou epífise, diminuiu de tamanho ao através dos milênios porém, em suas origens, este órgão costumava ser do tamanho de uma grande cereja.

A glândula pineal parece estar directamente relacionada com habilidades específicas do ser humano. Pessoas, que se dedicam por longo tempo às práticas espirituais desenvolvem mudanças hormonais em seus corpos e diminuição ou retracção dos ossos parietais, que formam as paredes laterais do crânio. A glândula pineal também está relacionada com as funções sexuais: a abstinência sexual produz uma activação da glândula e esta é, provavelmente, a principal razão pela qual magos e videntes, ou são celibatários ou utilizam virgens e crianças em suas práticas e rituais.

Há milénios atrás, o terceiro olho esteve, muito possivelmente, localizado na área dos ossos parietais ou dos ocipitais do crânio. Com a evolução anatómica e metabólica do homem, o terceiro olho foi atrofiado. Sua estrutura deslocou-se para regiões mais interiores do cérebro. Apesar da localização na parte de trás da cabeça, o terceiro olho transmite suas informações para a parte frontal do cérebro, alcançando assim os centros de actividade da consciência. Os indianos costumam assinalar o terceiro olho com uma marca na testa, onde acreditam, localiza-se o centro de recepção de sinais telepáticos.

A Antropogênese arcaica contida na Doutrina Secreta de H.P.Blavatsky, refere-se ao terceiro olho como órgão atrofiado, originalmente visível nas primeiras Raças Humanas, que seriam etéreas, dotadas de corpos quase transparentes, feitos de matéria sutil. Nestes corpos, o terceiro olho era visível, localizado na nuca e servia tanto para a visão do mundo físico como para a captação de visões e sensações não físicas. Com o adensamento da matéria corporal humana, o órgão foi diminuindo de tamanho e mergulhando fundo na massa cerebral até chegar ao estágio actual: uma glândula minúscula, aparentemente sem funções, cujo interior está preenchido por uma substância granulosa e cinza com textura e aspecto semelhante à areia.

Em nossos dias, este processo de atrofia ainda pode ser observado nos estudos de desenvolvimento do feto que apresenta indícios do órgão extinto nos primeiros meses de gestação. Além disso, mesmo os olhos que possuímos na face, desenvolvem-se de maneira peculiar: de dentro para fora, ou seja, não se formam a partir de tecido epiteliais, antes, nascem de tecidos cerebrais.

fonte: http://english.pravda.ru/main/18/90/364/15560_thirdeye.html

A glândula pineal: terceiro olho atrofiado

*Chakras são, segundo a filosofia ioga, dentro do corpo humano existem canais (nadis) por onde circula a energia vital (prana) que nutre órgãos e sistemas. Existem várias rotas diferentes e independentes por onde circulam esta energia. Os chakras são os pontos aonde essas rotas energéticas estão mais próximos da superfície do corpo. (fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Chakra)

imagem referente aos diferentes chakras e a sua localização

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Encontrei este documento, retirado de uma revista inglesa, estava em brasileiro fiz algumas mudanças para pt. Eu achei bastante interessante. espero que gostem comentem deixem a vossa opinião
cumps, VoltresS

Jean Piaget

“Aceitar o ponto de vista de Piaget, portanto, provocará uma turbulenta revolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécie de ‘técnico de arbitragem’, perdendo o seu ar de actor no palco). (...) Quem quiser segui-lo tem de modificar, fundamentalmente, comportamentos consagrados, milenarmente (aliás, é assim que age a ciência e a pedagogia, começa a tornar-se uma arte apoiada, estritamente, nas ciências biológicas, psicológicas e sociológicas). Onde houver um professor a ‘ensinar’ numa escola...não está a acontecer o mesmo numa escola de Piaget!”


A importância de se definir os períodos de desenvolvimento da inteligência reside no facto de que, em cada um, o indivíduo adquire novos conhecimentos ou estratégias de sobrevivência, de compreensão e interpretação da realidade. A compreensão deste processo é fundamental para que os professores possam também compreender com quem estão a trabalhar.
A obra de Jean Piaget não oferece aos educadores uma didáctica específica sobre como desenvolver a inteligência do aluno ou da criança. Piaget mostra-nos que cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimento da maturação ou de aquisições. O conhecimento destas possibilidades faz com que os professores possam oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento do indivíduo.

Resumos de apoio ao 1º Teste

Nestas ligações poderás encontrar diferentes resumos que te poderão apoiar para o teu 1º teste escrito de Psicologia B :

• Resumo I
• Resumo II
• Resumo III

Relatório das Lições nº 3 e 4

Lições nº3 e 4

18-09-07

Sumário

A especificidade da Psicologia.

O objecto de estudo da Psicologia.

As etapas de evolução deste objecto de estudo.

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http://files-upload.com/files/575486/Psicologia%20-%20Relat%F3rio.doc -> Link onde podes descarregar o meu trabalho. Copia o link e cola-o na barra de endereços e efectua a sua descarga.

Trabalho realizado por Carlos Manuel Almeida Teixeira.
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O blogue e as suas etiquetas

Propomos a seguinte organização do blogue.

Na etiqueta - Relatórios

Encontrarão as mensagens que se referem aos relatórios de cada uma das nossas aulas de Psicologia B.

Os alunos têm a tarefa de elaborar um relatório de aula, seguindo rotativamente a ordem da sua numeração na turma. Como, neste caso, temos alunos de duas turmas diferentes, começam primeiro os da A e depois seguem-se os da B.

Em cada uma das nossas aulas, um aluno irá realizar um relatório, onde se apresenta:

• As informações principais, organizando-as e sintetizando-as. Não se pretende uma acta onde se descreva textualmente tudo o que se passou.
• Referência a exemplos, casos, situações que tenham surgido na aula, propostos pelo professor ou pelos alunos, que sejam considerados especialmente interessantes.
• Proposta de informação adicional. Quer resulte de uma reflexão pessoal ou de uma pesquisa adicional.

Em princípio, os relatórios serão apresentados depois de serem revistos ou corrigidos, se for caso disso, pelo professor antes de serem publicados no blogue.

Na etiqueta - Mensagens Alunos

Nesta etiqueta os alunos editarão o que entenderem, tentando que tenha algo, ainda que remotamente, a ver com a nossa disciplina.

Na etiqueta - Mensagens Prof

Aqui a etiqueta aponta para as mensagens do professor da disciplina.

Começo

A rede é um espaço aberto e com muitas possibilidades para descobrir. Cada vez mais somos forçados a olhar para o ciberespaço como um meio para agirmos, para deixarmos o nosso contributo dentro da imensa comunidade virtual.



Por isso mesmo, pensámos nesta proposta. Este é o blogue das turmas 12 A e B para disciplina de Psicologia B da Escola Secundária de Vagos. Aqui irão encontrar as nossas reflexões, problemas. E quem sabe? Algumas respostas.